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新高考需要怎样的拔尖创新人才?中学校长、大学教授这样说

发布于:自主招生网 发布人:百学 人气:0 发布时间:2019-12-18
摘要:12月13日,全国创新名校大会与当代创新教育之创新人才培养研讨会在北京举行。圆桌论坛环节,北京大学物理学院教授胡晓东、江苏盐城一中副校长尤为军、人大附中金牌教练员李永乐老师,就新高考改革与拔尖创新人才培养话题展开讨论。该讨论环节由北京爱培优新

  12月13日,全国创新名校大会与当代创新教育之创新人才培养研讨会在北京举行。圆桌论坛环节,北京大学物理学院教授胡晓东、江苏盐城一中副校长尤为军、人大附中金牌教练员李永乐老师,就新高考改革与拔尖创新人才培养话题展开讨论。该讨论环节由北京爱培优新高考研究院副院长张涛涛主持。

  (北京爱培优新高考研究院副院长张涛涛)

  张涛涛:非常荣幸主持这个环节,与在座的各位探讨新高考与拔尖创新人才培养话题。今天的几位嘉宾比较有代表性,胡晓东老师来自人才选拔和培养的高校一线需求方,尤为军校长来自人才输出方的中学一线管理层,李永乐老师来自人才输出方的中学一线教学岗。

  第一个问题问胡老师,北大物理学院招收的,几乎都是这个学科领域最拔尖的人才,能否给大家分享一下北大在物理学科选拔人才的逻辑,以及北大物理学院会通过哪些方式选拔这些人才?

  (北京大学物理学院教授胡晓东)

  胡晓东:北大一直非常重视拔尖创新人才的选拔、培养,在选拔学生层面,会根据不同的专业特点,按照国家政策采取不同的选拔方式。

  以物理学院为例,一直在尝试通过高考途径以外的自主招生方式,例如奥赛选拔等多元录取方式,多元录取的人数已经超过了录取人数的一半以上。跟踪各类学生的在校表现、毕业后发展情况,通过奥赛上来的学生整体表现优异。前两年我们有数据显示,优秀毕业生的前20名,全部都是奥赛生。

  所以说,北大物院高度重视物理奥赛的招生,通过物理奥赛确实选拔出了一大批拔尖创新和具有学科潜质的人才,不管招生政策怎么变,高校都会希望尽可能招到这些优秀的学生。

  前几天北大招办发了一篇关于拔尖创新人才培养的文章,里面列举了一个女学生,当年也是获得国际物理奥林匹克竞赛金奖就读的北大物理学院,现在在斯坦福大学读生物工程博士,专注于显微镜技术研究。该学生当年在北大本科学习期间,学业表现非常突出,优秀的人才在学术、科研方面,具有更大的潜力。

  张涛涛:胡教授刚才提到的,是《‘拔尖‘十年再启程》这篇文章,里面讲述了从2009年到2019年,北大在拔尖创新人才培养方面做的一些尝试,以及即将推出的“拔尖计划2.0”。

  接下来一个问题问尤校长:江苏省是第三批进入新高考的省份,您作为一线中学的管理者,在应对新高考拔尖创新人才培养方面,是怎样做的?

  (江苏盐城一中副校长尤为军)

  尤为军:盐城是位于江苏东北的一座城市,盐城一中始建于1923年,是一所有着近百年历史的老牌公立中学。江苏对于新高考改革,主要推行的是两大工程,一项是基础教育课程基地建设,还有一项是中小学生品格提升,以这两项工程为抓手,推进中学的高考改革。

  在培养拔尖创新人才方面,我们也做了很多尝试,我们非常幸运的是,两年前参加了爱培优的金牌教练线上课程,目前已取得了非常大的收获,特别是今年的下半年,可以说是硕果累累。我们以前在竞赛方面基本上是靠天吃饭,大家可能不太理解这句话,为什么是这样?因为高中老师是非常辛苦的,正常每天上十几节课,根本没有时间、也没有能力对那些有天赋的孩子进行单独提升。我们通过引入爱培优的线上竞赛课程,借助于互联网平台,让拔尖学生有了非常大的发展平台,今年数理化生获奖名额一共是170人,其中数学复赛一等奖1人,省一等奖4人,物理省一等奖1人,化学省一等奖1人,生物省一等奖5人。这些成绩对于我们来说,是从来没有过的。这不仅提升了学生的学科水平,对学生的升学也拓宽了路径,我们有个同学已经通过了清华大学丘成桐数学班的初审测试,预祝他能够顺利走到最后。

  另外,我们还有一个诉求,我们希望多和高校沟通,了解高校的选才需求;同时多和爱培优这样的机构合作,弥补我们校内教学的不足,通过多方合力,让高校和高中顺利对接起来。

  张涛涛:非常感谢尤校长!下一个问题问李永乐老师,您是人大附中的物理老师,也是金牌教练,能否从一个一线教师的角度,介绍一下人大附中在拔尖创新人才培养方面的经验。

  (人大附中金牌教练员李永乐老师)

  李永乐:人大附中在基础教育界比较有名,为什么能够取得这样的成绩?可能很多人会认为:那是因为掐尖,人大附中把尖掐走了,所以成绩就好。这其实是一种片面的认知,我们应该换个角度思考,也欢迎大家去人大附中考察,去参观人大附中的各种校内活动。人大附中的一个最大特点,就是让每个学生和老师都能够充分的发展。

  什么是教育公平?我认为教育公平一方面是每个人都能够获得平等的教育机会,另一方面,每个学生都能够结合自己的个性充分发展。有的学生对唱歌跳舞有兴趣,于是我们有乐团、有合唱团;对画画有兴趣,我们有美术社团,有专业的美术老师给他做指导;有的学生可能对西班牙语感兴趣,我们的外语老师也会专门去培养他。我们可以为每个学生找到适合他、感兴趣的地方,去激发他的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣、主观能动性被调动起来,他的学习才能真正提高,这样他更能在他所擅长的领域有所发展。我们人大附中的理念就是这样的,不是逼着你去做“五年高考三年模拟”,而是让你感兴趣,爱上学习。

  除了让学生能够充分发展以外,对教师的发展也是非常重要的,我们人大附中的另一特点:它能让每个老师找到适合他的位置。比方说有的老师教学能力不是特别擅长,语言表达能力不强,但他对试验非常擅长,能够带着学生把试验做的非常好,这也是他的位置。

  我作为一名教了十年物理的老师,我现在的感觉是,如果想要成绩教的好,一定要引发学生的学习兴趣。怎样才能让他感兴趣?一个课堂有三个环节,一个环节是教师,一个环节是情境,还有一个环节是学生,学生是非常优秀的,上课的情境、环境也是非常先进的,这就对老师提出了更高的要求,我们的老师是不是足够优秀?是不是吃透了所有教材?是不是能够让学生更优秀?

  有人会说,我已经教了二十多年书,我对教材上的每一个内容都非常深刻,但问题是,你是否能启发学生兴趣,让学生爱上学习?并不在于你是否教了二十多年书,你应该不停去想:我应该用什么样的方式,去不断适应新的时代发展?

  举个例子,我最近一直在思考,我要让学生对学习感兴趣,就要想办法让他明白,我学的东西是有用的,因此我会把很多课堂的知识,和现实生活结合起来,让他觉得有意思,让他去感受到物理的美。

  张涛涛:感谢李永乐老师,让我们认识了一个不一样的人大附中。最后一个问题问胡教授,您同时也参与北大物院的招生工作,在选拔顶尖人才的时候,希望中学怎么去培养学生?

  胡晓东:目前北大的选拔方式,是由北大招办统一领导、各个学院具体实施,具体到学院层面,又会由一个招生组,按照命题、笔试面试等不同环节来严格执行,其中面试是很重要的一个环节。面试中我们考察的是学生是否真正喜欢物理,是否热爱物理,而不是为了眼前的利益把学习物理作为上大学的敲门砖。对于具体的学科问题,他能否正确理解?答案的对错相对来说于我们来讲并不重要,关键看他怎么理解、怎么分析,能否把表面的问题引向深入,给出自己的理解和观点,不仅仅是照本宣科的回答问题。

  另外,我们也希望学生能够将自己的思路清晰的表达出来,每年的面试中,我们都会看到这样的例子,他可能心里明白,但他说不出来。

  总之,我们希望招到的是对物理感兴趣、有天赋,有敏锐的、严密的逻辑思维,以及清晰的表达思想的学生。有这些特点的学生,更能够在他感兴趣的领域里去发现问题、解决问题。

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