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新高考下的走班制:走班教师须练就三项新本领

发布于:自主招生网 发布人:百学 人气:0 发布时间:2019-01-08
摘要:面对新高考,和学生一样,教师也面临巨大挑战。教师的角色变了,教师的职责也变了。 笔者认为,教师不仅仅要做智慧的学科老师,提高学生学科核心素养,更要做学生的人生导师,会科学指导学生做好生涯规划。 在新高考背景下,每一个教师都必须具备生涯规划指

  面对新高考,和学生一样,教师也面临巨大挑战。教师的角色变了,教师的职责也变了。

  笔者认为,教师不仅仅要做智慧的学科老师,提高学生学科核心素养,更要做学生的人生导师,会科学指导学生做好生涯规划。

  在新高考背景下,每一个教师都必须具备生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领。

  01

  生涯规划指导能力

  指导学生做好生涯规划是新高考赋予教师的新职责

  新高考给予学生课程选择权、考试选择权、高校选择权和专业选择权。这些选择都会影响学生高考,影响学生的未来人生。

  

 

  绝大部分学生和家长对学科课程学习潜力、高校录取原则、专业学习内容和就业方向等,都不太了解,这就需要教师为学生提供科学的、个性化的生涯规划指导。

  生涯规划指导能力主要有指导学生认知自我的能力、指导学生了解高校信息的能力、指导学生科学选课的能力和指导学生填报志愿的能力。

  教师应指导学生提高自我认知能力

  指导学生利用与性格特征职业倾向、专业倾向相关的多元智能测评系统或测评问卷做自我测评,并准确解读测评报告。

  教师还要依据学生日常言行表现,结合家长访谈等信息,帮助学生尽量准确地预判自己专业倾向和职业倾向。

  教师要指导学生利用学校网站、招生章程、第三方信息数据等途径,了解自己感兴趣院校的办学主体、办学性质、办学历史、院校类型、办学水平、专业强弱、地理位置、收费情况和奖学金助学金等信息,指导学生了解感兴趣的专业的培养方向、课程体系、就业方向和发展态势。

  

 

  

 

  教师要指导学生提高科学选课的能力

  选考科目的选择,将在很大程度上决定学生未来高考可报考的专业。

  教师要会指导学生依据学科成绩、学习兴趣、学习效益、学科潜力以及学科相关的课外活动,依据个体的专业倾向、职业倾向和理想抱负,依据大学专业的选考要求等,选择最适合自己的选考科目。

  教师还要指导学生从成千上万个选项中挑选出80个最合适的院校和专业,并做科学排序,指导学生回避不适宜的专业

  02

  综合素质评价能力

  学生综合素质评价是高校录取的重要依据,有的高校对综合素质等第有特殊的要求,达不到要求的不录取。在新高考中,学生综合素质评价的重要性比以往更凸显。

  在学生综合素质评价表上,有学生自评、同学评价和教师评价,关键在于教师评价。

  而教师评价常常就是班主任一个人评价。操行评语就是班主任写的,班主任一个人就代表学校对学生作综合性评价。

  笔者认为,在新高考背景下,对学生进行综合素质评价不是班主任一个人的事情,每一个科任教师都有职责参与学生的综合素质评价,每一位任课教师都应该是学生综合素质的评价者,因为育人是每个教师最基本的职责。

  

 

  学科教师要树立“教学是表,育人是本”的学科教学观,借学科教学途径,培养学生核心素养,促进学生全面而又个性化地发展。

  新高考实施选课走班,学生流动性很大,行政班的班主任一个人的评价未必准确、未必公正,应变班主任一个人评价为集体评价。

  科任教师要把自己观察到的学生表现和自己的评价汇总给班主任,这样对学生的综合素质评价才能全面、客观、准确。

  每一位科任教师都必须具备对学生进行综合素质评价的能力

  笔者认为,教师的综合素质评价能力主要包含5个方面:

  一是理解并掌握综合素质各项目的评价内容、评价标准、评价方式及其对应典型行为表现;

  二是会敏锐捕捉到学生的综合素质表现的闪光点,会用心收集学生的言行表现证据;

  三是会用合适的、真诚的语言或行为,即时肯定、表扬、鼓励学生的行为表现,发挥评价的激励功能和导向功能,引导学习,激励学生全面又个性发展;

  四是会基于学生日常表现的累计观察和记录,形成比较准确、全面的学生个体化评价,不会凭偶发事件、凭感觉或错觉而简单武断;

  五是会用合适的文字和形式评价学生的综合素质,并给予等级评价。

  03

  学科精准评价能力

  学生选课最重要的依据是学科考试成绩、学科兴趣、学科难度和主观感觉等,这些依据与教师学科教学的评价能力息息相关。

  如何准确判定学生的学科能力,以此作为选科参考?

  如果平常教学和考试难度偏低了,会让学生误以为“学科成绩很好,学习效果很好”;如果平常教学和考试难度偏高了,会让学生误以为“学科成绩很差,学习效果很差”。

  这些感觉,都会让学生对选科做出误判。

  所以,教师必须具备学科精准评价能力,在日常教学和学科测试中,都能如实准确评价出学生学科学习成绩、学习潜力和学科素养,让学生准确把握自己的学科学习水平,以便科学选择科目。

  

 

  新高考允许学生英语考两次,如果学生第一次考试成绩不理想,可以申请再考。要不要再考一次?

  要充分考虑成绩提升的空间和时间成本,这对很多学生而言都是很纠结的选择,需要学科教师介入做可行性分析和精准评估。

  教师要基于学生过程性考试成绩、模块知识的掌握程度、学科能力、课堂学习表现、作业情况和应试能力、临场发挥等综合因素,指导学生合理做出是否参加二次考试的选择。

  新高考背景下,学生的选择权加大了,学业负担也可能加重,如何应对?

  如何让学生减负提质,为学生的学习给予精细化、精准化指导,是每一个智慧教师的责任。

  教师要借助日常考试数据、作业数据进行精细化诊断,及时发现学生的优势、不足和潜力点;

  如重点抓哪些考点、哪些模块单元、哪个学科能力、哪些题型试题、哪些失分原因等,让学生学习、复习的时间效益最大化。

  04

  教师综合能力

  面对新高考新变化,学校要开展大规模的教师培训,转变教师教育理念和考试观,引导教师树立起“做学生人生导师”的职业新定位,努力提高生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领,让高考改革的福利落实到每一个学生身上。

  本文作者系浙江省温州市教育评估院 王旭东

  文章来源:中国教育报

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