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新高考选科:选择比努力更重要

发布于:自主招生网 发布人:百学 人气:0 发布时间:2019-07-05
摘要:摘要:本文主要对新高考选科因素做了系统分析,对选科决策做作了方法指导。选科因素分个人因素、学校因素、客观因素三个层次,自身学科兴趣、自身学科优势、自身专业倾向、学校学科优势、学校师资条件、学校整体安排、可选专业广度、整体考生层次、学科能力

  摘要:本文主要对新高考选科因素做了系统分析,对选科决策做作了方法指导。选科因素分个人因素、学校因素、客观因素三个层次,自身学科兴趣、自身学科优势、自身专业倾向、学校学科优势、学校师资条件、学校整体安排、可选专业广度、整体考生层次、学科能力要求九个维度利用详实有效的数据分析了选科中所应该考虑到的因素,以及在具体选科时应注意的一些事项。通过简洁有效的选科决策平衡单,帮助考生理性做好新高考选科抉择。

  2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”作为新一轮高考改革的主要目标。新高考取消文理分科,采用选科模式,赋予了学生充分的自由选择权,可以自主决定科目组合。这样的现实环境之下,如何科学、理性地做好选科成为每一个高中生必须面对的问题。本文 将从影响选科的个人因素、学校因素、客观因素三个层次进行分析,通过简洁有效的生涯决策平衡单,帮助考生理性做好新高考选科抉择。

  第一层次:

  个人因素

  个人因素是指在选科时个人层面需考虑到的因素,分自身学科兴趣、自身学科优势、自身专业倾向三个维度。个人因素是因每个个体不同而产生的,是选科中首要考虑的因素。

  自身学科兴趣

  从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。真正的学科兴趣是随着时间的迁移而不断发展的、一种相对稳定持久且与该学科有关的动机取向、个人倾向或个人偏好,它与知识、价值观及积极感情相联。一般来说,同学在正式选科前需要对所谓的学科兴趣做甄别。比如某个同学在初中对化学并不感兴趣,进入高中后的化学老师上课特别幽默,该同学是因为喜欢这个化学老师而慢慢对这门化学感兴趣。如果选科之后,这位化学老师不再教该同学,而他仍能继续对化学感兴趣,这才是真正的学科兴趣。

  自身学科优势

  学科优势是指在历次测评中某个同学在所花精力差不多的情况下某门学科排名相比于其它学科相对较好的情况,那么我们称这位同学在该学科上具有学科优势。这里首先需要强调的是学科优势是根据学科排名判定的,而非卷面分数。比如:历次考试的历史成绩比物理成绩高,这并不可以简单认为历史要比物理有优势。其次要注意必须是在所花精力差不多的情况下进行比较。比如某个同学的地理老师恰好是他的班主任,而且这位班主任在地理学科上抓得也特别紧,对学生要求很高,作业布置相对较多,且要求第一时间上交。这位同学在地理学科上花远超其它学科的时间,此时地理学科的历次排名是所有学科中排名最高。此时我们就不能简单将地理认作是优势学科。因为选科之后的可变因素较多,这位班主任未必会继续教他,而他也未必愿意再花那么多的时间用于地理学科的学习,地理学科未必能保持原有优势地位。

  自身专业倾向

  自身专业倾向是基于今后想从事的行业和职业来确定的,理想的大学专业。同学们可以根据自己的专业方向,以及自己的大致成绩定位,查找目标高校目标专业的选考科目要求,然后寻找这些不同高校,不同目标专业的选考科目的最大“公约数”。比如,某个同学对电气类、电子类、计算机类专业特别感兴趣,对于这三类专业的选考科目要求物理是必选的,因此在选科时就有必要把物理作为首选。

  对于专业倾向的确定需要注意以下几点:第一,专业选择不是只要做个测评就能简单确定的,测评只能作为筛选工具,帮助打开方向。第二,确定专业方向的前提是对大学专业的认知,要通过多种途径加强对意向专业的深度了解,这样才能提高专业的满意度。第三,往年不同层次高校不同专业的招生计划数对专业倾向不明确的考生来讲是一个重要参考。如表1:

  表1:2018年浙江省部分专业类的计划数

  

 

  从上表可以得出,如果一个成绩在二段下游的考生,想进入地球物理学类专业的可能性极小,因为参考2018年的情况该类专业在民办、独立本科院校几乎没有招生计划。在没有明确专业倾向的情况下,作为一个成绩在二段线下游的考生在以上四类专业中进入工商管理类的可能性要远大于其它专业。如果是一个成绩在一段线以上的考生,则进入工商管理类的可能性比一个成绩在二段线下游的考生的可能性要小很多。

  第二层次:

  学校因素

  学校因素是选科时从学校层面需考虑到的因素,分学校学科优势、学校师资条件和学校具体安排三个维度。学校因素是因每个学校的具体条件不同而产生的,是选科中很重要的因素。

  学校学科优势

  不同的学校因为师资情况、办学理念、培养目标、校园文化的不同,会形成各自不同的优势学科。在差不多的情况下,学校的优势学科是一个重要参考,但是也不要盲目迷信学校的优势学科。首先,学校的优势学科未必是自己的优势学科,要结合自己的实际情况。其次,学校的优势学科往往选科人数会较多,这样有可能会出现优势学科任课老师的教学任务过重,直接影响到优势学科教学质量的情况。

  学校师资条件

  由于传统高考的影响,大部分学校理科班一般要多于文科班,新高考取消文理分科采用选科,选择政治、历史、地理的人数数量大幅增加。再加上物理、化学选考科目竞争激烈,相比选择政治、历史、地理则更容易赋高分,造成选择政治、历史、地理的人数进一步增多。因此进入新高考后,很多学校会出现师资结构不平衡的现象,常见的是政治、历史、地理老师出现结构性紧缺。在面临具体选科时,在相同情况下,因优先考虑学校师资相对充分的学科。不要带有既然别人能选,我也非得选这种赌气心理。

  学校具体安排

  在新高考实施的摸索阶段,由于受到场地制约、师资不足、评价机制不完备、师生观念跟不上、管理体制不到位等多种因素影响,很多学校未必实施全走班。会出现诸如“套餐式”“定2走1”等有一定局限性质的选科形式。当出现想选的组合学校并没有提供时,首先应该考虑是否有可能调整个别科目,符合学校的整体教学安排。当然通过评估,最后没有打算更改,那就要主动和学校教务部门协商,进行单独走班上课,申请在排课表时尽量不和其它科目冲突。学校一般都会尽量满足学生的各种选科需求,但当出现和学校的整体安排有冲突时,也得有自主学习的思想准备。

  第三层次:

  客观因素

  客观因素是选科时从整体层面需考虑到的因素,分可选专业广度、整体考生层次和学科能力要求三个维度。客观因素是因每门学考科目有不同学科特点而产生的,是选科中不得不考虑的因素。

  可选专业广度

  由于国内的生涯体系还不健全,生涯教育还没有真正普及和落实,在选科前能完全确定大学专业的毕竟是少数。在专业目标并不是很明确,其它情况都差不多情况下,则应该优先考虑专业覆盖面广的学科。表2是2020年拟在浙江省招生普通高校共27701个专业(类)对选考科目的一个统计分析

  表2:符合1门可报考的专业数及可报专业比

  

 

  上图虽然分析的是浙江2020的选科要求情况,但由于该选科根据教育部《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》要求执行的,所以除了浙江增加了1门技术(一般只有浙江高校会提出技术要求),同一高校(浙江高校可能会增加技术要求)的同一个专业的选考要求对不同省份一般是一样的。从表中可以看出,对物理提出单科要求是最多的,物理学科的专业覆盖面是最广的,其次是化学和生物。物理、化学、生物的专业覆盖面相对比历史、地理、政治的覆盖面要广。

  整体考生层次

  因为选考科目成绩是按照在全体考生中的排名来确定的,所以影响考生最终成绩的,除了考生自身的实力以外,还有其他考生的整体实力。为了能更好的说明问题,我们以生源结构和全省的生源结构比较接近的浙江省诸暨牌头中学2019届考生的首次选考数据分析为例。

  表3:各选考科目各层次考生的语数外标准平均分

  

 

  注:语数外平均标准分是按照浙江省选考科目的赋分比例,将语文、数学、英语三门科目高二原始分班成绩在校内进行分别赋分的平均分。语数外标准平均分是指相应选考科目学生语数外平均标准分的平均分。同一区间的语数外平均标准分在不同学科分值不同,说明选择不同选考科目的考生的整体实力不同。

  表4:各选考科目各层次考生的选考科目平均分

  

 

  注: 语数外平均标准分是按照浙江省选考科目的赋分比例,将语文、数学、英语三门科目高二原始分班成绩在校内进行分别赋分的平均分。 同一区间的语数外平均标准分在不同学科的选考科目平均分不同,说明在同一层次考生因选考科目不同会有不同的赋分结果。

  表5:各选考科目各层次考生的选考科目平均分和语数外标准平均分比较

  

 

  注:语数外平均标准分是按照浙江省选考科目的赋分比例,将语文、数学、英语三门科目高二原始分班成绩在校内进行分别赋分的平均分。将同一层次语数外平均标准分中相同选考科目考生的选考科目平均分和语数外平均标准分做差后,产生的数值越大说明选择这门科目的赋分优势越明显。

  从表5的数据分析来看,该校各层次水平的考生选考科目的竞争程度是不一样的,就牌头中学2019届首次选考的考生来讲,竞争最激烈的不是物理而是化学,技术学科虽然从整体上来讲在7门选考科目中是排名第二的优势学科,但是对于语数外平均标准分在90分以上的高分考生来讲其竞争激烈程度仅次于化学。

  学科能力要求

  根据每个考生的记忆能力、辨色能力、专注能力、逻辑能力、复杂信息处理能力、计算能力、空间知觉能力、系统思维能力不同,可以选择有不同学习能力要求的学科。根据多元智能理论,每个考生都适合自己的发展方向。语言智能、内省智能特别强的有学好政治、历史类学科的潜力,数理逻辑智能和空间智能特别强的有学好物理和化学的潜力、自然观察智能特别强的有学好生物、地理的潜力。在选科前我们仅是对选考科目几章内容作了系统的了解,并不能代表全部内容。不能仅仅因为几次考试的成绩来简单决定哪些科目能学好,哪些科目不能学好。参考不同学科潜能要求,能帮助考生更加科学理性做出决策。

  以上仅是对选科决策过程中,常见应该考虑的几个层次和维度,当然如果还有其它自己认为比较重要的因素也可以考虑进去,好朋友的选科结论、父母老师的选科建议等等。选科是一个及其复杂的系统,需要综合考虑,一般情况下参考上述的几个层次和维度就会直观呈现出比较明确的选科结论。当然出现某几门科目间无法决策时,可以借用以下一个选科工具——选科决策平衡单。

  表6:选科决策平衡单

  

 

  在上表中根据每个考生不同的情况,可以自行添加自己认为需要考虑的维度,每个维度的权重值,因为每个考生都是不一样的,根据自己的判定自行确定,所有维度的权重值之和为100。逐项对需要决策的学科进行评估,最终以合计值的学科作为选考科目。

  新高考的最大特点是取消文理分科,采用选科,这样大大提高了考生的选择权。因为不同大学不同专业有不同的选考科目要求,不同的选科会影响到今后的大学专业选择。每个考生都因应该慎重考虑、尽早关注、多查资料,真正做到“选我所长,选我所爱”。

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