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深度:我们老师该从弑师案中吸取什么教训?

发布于:自主招生网 发布人:百学 人气:0 发布时间:2020-01-11
摘要:近日,陕西西安某中学的弑师案引发社会广泛关注,海南又发生毕业多年的学生杀死他中学老师的案件。2020年一开年,两天两起弑师案,百度搜索弑师,相关结果相关结果竟约2,060,000个,令一线教师寒心而愤慨,也让我们陷入沉思:教育怎么了?学生怎么了?作为活着

  近日,陕西西安某中学的弑师案引发社会广泛关注,海南又发生毕业多年的学生杀死他中学老师的案件。2020年一开年,两天两起弑师案,百度搜索“弑师”,相关结果相关结果竟约2,060,000个,令一线教师寒心而愤慨,也让我们陷入沉思:教育怎么了?学生怎么了?作为活着的老师,真的要感谢学生的不杀之恩么?老师今后该怎么处理学生问题,难道真的睁一只眼闭一只眼,不管不问吗?

  在美剧《冰血暴》第一季中,退休的警长对同样担任警察的女儿说,“有的事情是学校老师必须面对的,学生旷课什么的;还有的事情是警察必须看到的,谋杀和暴力案件,还有那些公然藐视法律的人。”街市依旧太平,我们老师还得照常工作,还得面对学生,只有积累经验、吸取教训,才能最大限度得避免自己成为悲剧的主角。

  老师这一职业,主要就是和学生打交道的,在教授文化知识的同时,要对学生进行必要的管理规训,养成规则意识和协作能力。学校在一定程度上就是社会的模拟或演习,在这里学生除了学习文化知识,还要习得将来进入社会的能力。正如社会上人千差万别、各个不同,在学校老师也必定要面对各种各样的学生,令人欣慰的是,绝大多数学生是善良温和、勤奋上进的,这些学生也会犯一些错误、出一些问题,我把这称作“学生问题”;还有一些学生,由于种种原因,在思想认识、性格品质上出了问题,这些学生可以被称作“问题学生”。

  事实上,也就是那少部分问题学生让老师焦头烂额,让老师的职业生涯充满挑战。老师如何处理学生问题,如何应对问题学生,体现出一个老师的专业水平,考验着老师的智慧和能力。我从毕业一直当班主任,已经九年了(在县城中学当了6年班主任),普通班、重点班、实验班各个层次的班级都带过,文科班、理科班不同类型的班级都带过,应对过各种问题学生,处理过太多学生问题。坦诚地讲,在做班主任的这些年里,几乎每一天都提心吊胆,战战兢兢、如履薄冰。犯了很多错误,走过很多弯路,吃了很多亏,也积累了一些经验。

  整个来看,老师要有三个意识:

  第一,大局意识。尽量做到,既不给学校添乱,也不给自己找麻烦。看整体,看长远,不要被眼前的问题遮蔽了双眼。

  第二,理性意识。避免感性冲动,不带着情绪处理问题。教育不是万能的,没有人能掌握全部真理,没有人能解决所有问题。

  第三,帮的意识。师生之间,不是猫鼠游戏,不是你赢我输的零和博弈,而是彼此成就,互相帮助的关系。老师少一些管的意识,多一些帮的意识。老师不是管学生,甚至不是教学生,而是帮学生。老师不能代替解决学生问题,只能帮助学生,让他自己去解决自己的问题。

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  大教育书系·学生问题个案诊疗69例

  作者:王晓春

  京东

  具体的经验有以下几个方面,分享给广大同仁,敬请批评指正:

  1、充分了解,谋定后动。

  我在实习时,在讲一篇关于父爱的文章时,叫一个女生回答问题,结果这个女生站起来不仅不回答,还把脸别到一边,很不屑一顾的样子。我当时很生气,差点训斥她,话到嘴边咽了下去,直接让这个女生坐下。后来班主任才告诉我,这个女生的父亲抛弃妻女远走他乡了。

  现在的学生普遍学习压力大、学业负担重,且很多是独生子女、同伴少,性格上有一些共同的缺点,主要是自我中心、执拗自私、任性冲动、自以为是、认识片面、心理脆弱、行为过激。再加上进城务工子女、留守儿童、单亲家庭、父母离异、独生子女、身体或心理疾病等等社会、家庭和个体原因,造成这些孩子认知和行为的偏差,或者性格上的缺陷。再加上网络游戏、影视作品等对暴力的渲染,社会上暴戾之气的蔓延,缺乏对生命的敬畏,对血腥和暴力迷恋,导致偏爱采取极端方式处理问题。

  任课教师应主动向班主任了解自己所带班级学生的情况,尤其要了解哪些是属于特殊情况的学生。对于班主任来说,班主任在接手一个新班时,除了勤于观察每个学生的表现,还应该通过向家长、学生和其他老师打听,尽可能迅速、全面、细致地了解班上学生的各方面情况。处理学生问题的前提,一是对学生的各方面情况全面掌握,二是把具体的处理措施想清楚,甚至语言措辞也应该想好,然后再进行处理。一般来说,情况不清楚,点到为止,委婉批评,提醒警示即可,不可贸然采取严厉措施。

  2、正视问题,就事论事。

  和我一起进入县城高中的一个老师,性格温和,遇事总是退让,学校安排他当班主任,他也不愿多管学生。结果,刚开始个别学生迟到,后来大面积迟到,到学期末有很多学生明目张胆旷课到操场打球。其他老师询问,这些学生竟然说:“我们老师都不管,你管什么?”到后来,学校不得不换了班主任,班级的风气才有所好转。

  尽职尽责,严而有法的老师会得到学生、家长的认可,也会得到领导的赞许。而不认真负责,得过且过,问题不仅不会自行消除,反而会愈演愈烈。教学从来都是七分教三分管,良好的课堂管理水平,才会有良好的课堂教学效果。敢管、会管的老师才是好老师,要正视学生问题,履行教师职责,就事论事,不扩大引申,及时有效处理。

  3、小大有别,灵活处理。

  某班主任因学生打扫卫生不彻底,就勃然大怒,先是命令学生重新扫地,学生无动于衷,这个老师就大声吼这个学生:“你的父母是怎么教育你的?连个地都不会扫?这么没有教养?”这个学生是个高高壮壮的男生,性格暴躁,这时不仅没有认识到自己的错误,反而被激怒,对这个老师咆哮:“我爸妈怎么教育我不用你管!你先看看自己有没有教养!”面对这个局面,这个班主任只好闭口不言,默然走出了教室……

  这个老师的做法就是典型的把“小事”化“大”,这个事情当面小声提醒,或者单独去说,效果可能更好。他那样处理,不仅有损自己的威信,反而可能将普通的教育问题,变成师生的冲突对抗。像迟到、不交作业、上课睡觉等等“小事”,要立即处理,简单提醒、批评即可。而像逃课、顶撞老师、打架斗殴等等“大事”,则应和班主任老师协商,由班主任处理。班主任除了判断问题的大小轻重缓急,在坚持大原则的前提下,灵活处理“小事”之外,面对“大事”时,切忌“单枪匹马”“孤军奋战”,应该及时和家长、年级领导和学校政教处等沟通,商讨对策。年级和学校也应对班主任和科任老师提供及时有效的协助,做老师们坚强的后盾。不能光让老师去管,又没有明确老师该如何管,管到什么程度。

  4、沟通对话,建立共识。

  老师处理学生问题的出发点是教育学生,落脚点也是学生改正错误,自我成长。批评的目的不是为了发泄老师的情绪,更不是为了让学生羞愧、痛苦。好的批评教育应该是一个曲线,学生的心理会经历对抗、反思、醒悟、自责、平和等等心理过程。无论是中国的孔子,还是西方的苏格拉底,他们的教育活动都是通过对话进行的。这启示我们批评也应该是一个沟通对话,以建立共识,帮助学生改正错误的过程。

  在批评教育时,老师可先陈述学生所犯错误的客观事实,然后让学生解释犯错的前后过程,自己分析犯错的原因。在这时,学生必然会为自己的行为辩解,比如不小心迟到、拿出手机是想看时间、生气了才打架等等,老师要敏锐地发现学生认可的规则和底线,如学生其实已经承认了迟到、拿出手机、打架是错误的行为。有了这样的共识,就有了教育的前提。老师在学生陈述完之后,先责备其错误,然后对他表示痛心,对下一次面对这样的情况该如何处理进行指点,对如何改正错误、承担后果进行启发引导。最后,应该让学生自己说出自己错在哪里,表达歉意,如何改正,以及接受什么样的惩罚,等等。

  5、防患未然,及时善后。

  我刚工作时,学校给我安排了一个班主任师傅,很少见她批评学生,但班级井然有序,学风浓厚,就连那些公认捣蛋的学生,到她班上也安宁了。我问她是如何做到的,她只回答了8个字“防患未然,及时善后”。

  当时我不以为意,随着工作经验的积累,才发现这8个字的分量。在新接手一个班时,就要敏锐地发现那些“捣蛋”的学生,然后根据掌握的情况,找出“捣蛋”的原因,同时及时与这些学生交流,帮助他们解决生活、学习上的问题,提出要求,进行鼓励。每个人都认为自己是独一无二的,老师应该认识并利用学生的这个心理。在后面的教育教学工作中,对这几个学生多多关注,有了小问题及时处理。这样很少演变成大问题,就算后来真的犯了大的错误,他也能够听从班主任老师的教育。

  及时善后,指的是不仅在批评前,要对学生的优点进行肯定,还应在批评后再进行鼓励;另外,在批评教育完学生后,不能将他抛在一边不管不顾,而是坚持密切关注,及时勉励。学生感受到老师的关爱,也就不愿意与老师作对了。

  6、争取支持,共同面对。

  在高二一次月考中,我班某同学拿着手机作弊,被监考老师发现并上报学校。当政教主任问我这个学生的情况时,我说这个孩子就是高一因为家长收手机而离家出走的那个学生。这时,政教主任一下子就知道这个学生的情况了,不但不会认为我的工作不到位,反而会尽力协助我一起处理这个问题。原来,在高一时,我发现这个学生带智能手机进校园,并在课堂上玩,我就把手机收了,进行了批评教育,并及时联系了家长,将手机交还给了家长。谁知,这个学生回到家后,死缠着家长要手机,家长不给,孩子就摔门离去。家长反过来打电话给我,指责我这个班主任处理不当,导致孩子离家出走。我当即把这个事件报告年级和学校,这个孩子当天晚上就被找到。这样,学校就清楚班上这个学生的特殊情况,也便不会归咎于老师。

  在平时的教育教学工作中,老师要始终记住,自己不是一个人在“战斗”。科任老师要争取班主任的支持,而班主任则要争取年级、学校和家长的支持。在遇到学生问题时,不要独自处理,而是多方协助,共同处理。

  7、避免升级,迅速止损。

  在县城中学时,有个班上出现了女生打架事件,一个女生纠集了另外几个女生把同伴另一个女生堵到厕所,打了几耳光。被打女生报告班主任,班主任就把打人的女生叫来批评教育。但过后,这个女生不仅没有改正错误,反而在教室里把这个女生扇了两耳光,并扬言敢上报老师,还要再打。班主任知道后,非常愤怒,就在教室里把打人的女生也扇了一耳光。就因这一耳光,家长纠集一帮亲戚到办公室来闹事,一群人簇拥在一起,七嘴八舌,污言秽语,挥舞拳头,还想打这个老师。这个老师被包围在中间,狼狈不堪,后来在同事的帮助下才解了围。最后,由学校出面将这个事情解决了。

  老师在处理学生问题时,一定要清醒冷静,不要用他人的错误惩罚自己,更不要因此而惹祸上身。问题学生背后往往有一个问题家庭,这样的学生行为上出现巨大偏差,表现极其恶劣的学生,学校教育的作用是很有限的,甚至几乎无用。这样严重违犯校级校规的学生,应交给学校处理。学校不处理,班主任是无能为力的。对待这样的学生,班主任要格外注意自己言行的分寸,更不要说去打骂了。

  当然,老师不是圣人,在教育教学过程中难免会犯错误。这时,要迅速止损,避免冲突升级。有一次,有个老教师在批评一个学生时说,“你就是个混账东西!”这个学生针锋相对,“老师,我是有错。但你不能侮辱我的人格。”这个老师立即就说,“是我措辞不当,请你原谅。”这样就避免了师生在这个地方再起冲突。当老师犯了错误,该道歉道歉,该承担责任承担责任,尽管可能会在一时心理难以接受,但长远看,这样反而能避免事态扩大。

  8、宽严相济,有礼有节。

  古人云,亲其师,信其道。一个老师要让学生做到“亲”,是不容易的。但退而求其次,老师应该努力树立自身的威信,威信前提是学生的认可,而不是运用权力对学生的压制。因此平时就应该认认真真上好课,尽量公平公正地对待每一个学生。

  管理的实质是规则约束,理想引领,精神鼓励。对于一个班级来说,应该订立规则在前,实施规则在后,同时不断完善规则。宽严相济,以严为主,平时严厉一些,在针对个别学生问题时可以适当宽松一些。

  有礼有节,指平时对待学生有礼貌有温情,有关注有关心,在处理学生问题时,要有节制,不为已甚,适可而止,给彼此都要留有退路。

  来源公众号: 清新语文

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