选择时第一选项与斟酌后的选项哪个正确率高

　　选择时第一选项与斟酌后的选项哪个正确率高

　　1、引言

　　在考试中学生在考试中更该选项的现象很普遍，在不同学科、不同级别的考试中都有这种现象的出现。并且做题时间也有所不同，做题的正确率也似乎不同，我们不清楚是否在做题时间与做题的正确率有什么联系。我们的学习与这个课题息息相关，如果我们可以清楚的研究出这些表象中所蕴含的真正的规律或者内容，这些内容对我们有很大价值。

　　2、研究意义

　　2.1实际研究意义

　　研究结果将作为一种学习方式或者应试技巧，能够在中国式应试教育这个环境下帮助学生取得更优异的成绩。该实验最初由西方人进行试验并得出结论，但未找到他原始的实验数据。

　　2.2理论研究意义

　　确定第一选项正确率与第二选项正确率哪一数据更高。尝试寻找考试时考生在做选择的不同心理机制对结果的影响。

　　3、研究综述

　　3.1我们在进行实验前期调查时发现，已经有一组西方心理学家进行过相关的实验了，但是由于时间有限和资料的不全面，我们没能够找到他们具体的实验过程及实验结论。

　　3.2考虑到文化和教育方式的差异，我们认为他的实验可能在中国的环境下不适合，对我们完成实验和得出结论没有太大帮助，所以我们通过完善试验和增加试验次数的方式来确保实验结果更具科学性。

　　3.3前人对考试的研究

　　考试是通过口头询问、书面答卷、色模拟以及某些心理测验的手段和方法来测定、鉴别报考者的知识、能力、专业技术水平和品德状况。它最初只是教育机构用于检查教学效果的方法，后来才逐步被政府、各种企事业单位的人事部门所采用，成为选拔、用和晋升工作人员的一种主要手段1。

　　3.4前人对考试选择的研究

　　单项选择题的特点

　　①客观性

　　由于单项选择题答案wei/yi ，评分时既无阅卷人主观意愿的影响，也没有考生作答技巧和文字风格的干扰，因而最大程度地减少了评分误差，能比较真实客观地反映考生的实际水平。

　　②简捷性

　　单项选择题答题迅速，阅卷快捷，并可使用光电阅读器阅卷，从而节省时间和人力、财力，尤其适用于人数众多的大规模统一考试。

　　③广泛性

　　单项选择题题目小型多样，知识覆盖面广，能够扩大试卷容量，有利于提高试卷的信度，全面了解评价考生和引导中学实行全面教学，并帮助考生克服猜题、押题的侥幸心理2。

　　3.5本研究假设：在考试中存在一种心理机制使学生在无法完全掌握知识的情况下对选择题进行更加准确地进行选择(使猜题、押题更具科学性),取得更高的正确率。

　　4、研究过程

　　4.1工具

　　4.1.1猿题库

　　我们选用一款手机刷题软件《猿题库》，从中筛选出关于这5门学科的正确率不足25%，并且有易错项的14道题目作为测试题目。因为《猿题库》这款软件下载率大，不同水平的被测试者的测试结果也会存在于软件中。所以可以更好的帮助我们确定例题。我们研究小组在确定例题了之后又找了这5科老师做为参考，证明我们的例题并没有任何理论概念性错误。

　　4.1.2自主编写的测试软件

　　软件描述：由信息老师冯文科制作。为使被试选择的第一选项可以被我们获取，我们给每道题设置了30S至120S不等的时间。每道题的做题时间均为确定试题时经过十余位同学的平均做题时间确定的所以我们可以做到是每道题的时间刚好够被试做完此题但来不及检查。点击“下一题”的选项即可跳到下一小题，不可返回更改。时间到不选选项自动跳至下一小题。被试做完全部14道小题点击“确认提交”后有5分钟检查改错时间最后再次点击“确认提交”。冯老师根据我们的要求设计来的软件可以做到在被试点击“确认提交”时保存初始选项，而在被试点击最后一次的“确认提交”时软件将会保存在检查过程中被试所更改的所有选项。

　　4.2研究方法

　　实验法

　　4.3被试

　　4.3.1第一次实验：

　　我们从被采访的人中出现过“在两个选项中犹豫，第一次凭感觉选择选项(我们把此类选项称做第一选项)，但在检查时又更改选项(我们把此类选项称做第二选项)导致错题或改对”的情况的人中挑选了成绩在200-500名的30人，其中的12人我们完全不认识，剩下的18人是遵守记律、能配合实验、我们对他们有一定了解的人。

　　4.3.2第二次实验：

　　我们的导师为我们随机选拔了30位不同成绩、不同水平的被试。

　　4.4试题的确定

　　4.4.1确定试题学科

　　随机采访同学，确定出现在第一选项与第二选项间徘徊几率较大的学科。结果为政治、物理、语文、数学、历史，出现的问题比较明显可作为确定测试题目的基础依据，确定把政治、物理、数学、历史和语文这5科作为后续测试的主要考查学科。

　　4.4.2试题特征

　　①适用于较广的、不同知识水平的被试，被试经过思索可以有思路

　　②4个选项中可以轻易排除2个，并有2个模糊选项供被试作为第一选项和第二选项

　　4.4.3试题来源

　　①第一次试验：各科老师

　　②第二次试验：《猿题库》

　　4.4.4试题适用实验性的检验

　　安排非被试的同学进行试做，确定这些题中确实拥有模糊选项，可以达到让被试在排除两个选项后并纠结于剩下的两个选项的目的。

　　4.5具体过程

　　月考过后，身边很多同学抱怨，本来凭第一感选对了一些不太懂的题，但回头检查时又改错了。针对这个情况，我们进行了采访调查——抽出两天时间在学校里蹲点，随机采访了数名高一同学。随后，我们整理录音及笔记，发现有70%以上的被采访者出现过此种情况。

　　4.5.1设计实验，验证到底第一选项和第二选项哪个正确率高。

　　确定试验中所用试题。

　　①出题。物理、语文、数学、政治、历史是出现此种纠结于第一选项与第二选项情况最多的5科，我们请老师进行出题。每科分别出2~3道选择题。试题特征详见4.4

　　②整理及测试。选择了14道(每科约2~3道)适合进行实验的题，然后请十余位位成绩居中的同学试做，检测这套题的难易度，并测出每道题所用平均时间。

　　请信息老师做软件(详见六)，做好后小组成员对此软件进行修正及测试。寻找主试和被试，用双盲法。主试是有责任心、有科学素养的教务处主任郝向鹏老师。被试确定详见确定实验时间。通知主试和被试，布置实验场地。为了使被试正视实验，我们请各个班班主任帮忙传达。

　　4.5.2开始实验。

　　①实验开始前十分钟检查场地(计算机教室)，主试、被试入场

　　②利用锁屏功能避免被试提前使用计算机。

　　③主试宣布实验注意事项和规则，不公布实验目的。

　　④确保被试周围环境适宜，心平气和后，结束锁屏，进行实验。

　　⑤对态度不端正的被试，我们进行拍照，他们的实验数据，我们将只作为参考。

　　⑥实验结束时间基本一致，早些交卷的被试安静坐在座位上，没有早退，避免影响其他被试进行作答，直到所有被试完成考试。

　　⑦提交数据。

　　整理数据;总结第一次实验，做中期报告按第一次试验步骤，进行第二次试验;再次整理数据;综合两次实验数据处理数据得出结果;小组内通过实验结果得出结论。

　　5、结果

　　5.1第一次结果：

　　在此次试验中，一共测试了二十一个人，其中共出现了40个符合本组研究课题的实验数据。其中：

　　第一选项正确率为42.5%，第二选项正确率为57.5%

　　文科中：第一选项正确率为：31.25%，第二选项正确率为68.75%

　　理科中：第一选项正确率为：50%，第二选项正确率为50%

　　5.2第二次结果

　　一共出现41次符合本组研究课题的实验数据。其中：

　　第一选项正确17次

　　第二选项正确24次

　　第一选项正确率约等于41%

　　第二选项正确率约等于58%

　　6、讨论

　　6.1实验结果的后续验证

　　不足：我们的实验，缺乏对于实验结果的进一步验证，对于实验结果的实用性以及适用性尚不明确。

　　展望：我们可以组织后续的实验，后续实验用于验证我们上一实验所得出的结论，从而我们可以逆推出首次实验的设计、执行、结论等环节是否存在问题

　　6.2被试的区域范围

　　不足：由于研究小组选取被试的范围仅限于牛栏山一中，对于是否适合全市学生以至于中国的大部分学生的明确程度十分有限。

　　展望：我们可以组织后续实验，将选取被试的范围扩展到全市甚至全国，来使校正实验结果，使实验结果更具准确性。

　　6.3试题的知识水平及被试的知识水平

　　不足：由于试题的范围仅限于高中一年级水平，被试的水平也仅限于高一学生，不知道在这一系列限定条件下得出的结论是否可以在低年级试题及高年级试题试用，是否可以在低年级学生和高年级学生间试用。

　　展望：我们可以组织后续实验，将选取被试和选取试题的范围扩大到任意阶段，来细化实验结果，使实验结果更具科学性。

　　7、结论

　　实验结果证明，在周围环境接近考试环境(即安静、紧张的场所)，心平气和的进行考试，第二选项正确率高于第一选项，即认真思考后的选项正确率高于，凭感觉选出的选项，所以考试时认真检查可提升正确率。

　　参考文献：

　　1、张晓涛、马秀谊 《选择题的测试功能 及其适用性分析》 【中图分类号】G405 【文献标识码】B 【文献编号】1005-8427(2008)02-0038-06

　　附录一

　　采访问题

　　在这次月考中，你出现过“在两个选项中犹豫，第一次凭感觉选择选项，但在检查时又更改导致错题或改对”的情况吗?如果有，在哪科出现过?

　　这种情况出现的概率周测(小考)大还是月考(大考)大?

　　如果出现连续选项(例如：连续5道题选A)，你会检查并更改吗?如果会，你改成错误过吗?

　　你的班级、姓名?

　　附录二

　　部分测试题目

　　1、质量相等的下列物质中分子数最少的是

　　A、氮气

　　B、氢气

　　C、二氧化硫

　　D、三氧化硫

　　2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()

　　(1)湖北的国画创作受浪漫瑰丽的荆楚文化的______，源远流长，底蕴丰厚。当今的湖北画家，既尊崇传统，又勇于创新，风格_____，为中国美术事业做出了突出的贡献。

　　(2)无论脚步走多远，在人的脑海中，只有故乡的味道，熟悉而又______，它就像一个味觉定位系统，一头_____了千里之外的异地，另一头则永远牵系着记忆深处的故乡。

　　A.滋润 绚丽多彩 顽固 框定

　　B.滋养 绚丽多彩 稳固 锁定

　　C.滋润 多姿多彩 稳固 框定

　　D.滋养 多姿多彩 顽固 锁定

　　3、若二的a次幂=3,2的b次幂=6，2的c次幂=12，则数列a，b，c，()

　　A.是等差数列但不是等比数列

　　B.是等比数列但不是等差数列

　　C.既是等差数列又是等比数列

　　D.既不是等差数列又不是等比数列

　　4、.英国东印度公司全名是“伦敦商人在东印度贸易的公司”，它是由一群有创业心和影响力的商人所组成的，这些商人获得了英国皇家给予他们的对东印度的15年的贸易ZL特许。下面叙述正确的是()

　　(1)兴起于地理大发现，衰落于自由贸易时代

　　(2)是特权贸易公司，富有政治、军事职责

　　(3)极大地推动了西欧资本原始积累的进程

　　(4)是工业资本的代表，有国家资本主义属性

　　A.(1)(2)(3)

　　B.(1)(2)(4)

　　C.(1)(3)(4)

　　D.(1)(2)(3)(4)

　　5、下列说法中，对我国民主选举方式认识不正确的是()

　　(1)我国公民可以直接选举县级人大代表

　　(2)选举权和被选举权是宪法赋予我国公民的基本职责

　　(3)等额选举和差额选举的差别在于是否事先确定候选人

　　(4)我国公民可以直接选举出乡镇一级的人大代表及政府成员

　　(5)直接选举和间接选举的差别在于是否由选民直接投票选举被选举人

　　A.(1)(2)(4)

　　B.(3)(4)(5)

　　C.(2)(3)(4)

　　D.(1)(2)(3)

　　致谢

　　等到一切都差不多忙完了，才惊觉有多少无私的帮助过我们的老师。自最开始选择这个课题时的新颖，到最后收尾工作的顺利结束，都离不开我们的指导老师----杨哲老师。他经常干的事情就是在我们着急上火的时候给予帮助。 宛如及时雨一般但却可以让我们得到充分的磨练。而平日里给我们帮助和鼓励的就是我们的班主任----申坤老师。没有他平日里的帮助，和与杨老师风格不同的“鼓励”，我们是绝对不可能走不了这么远的。最后我们要感谢的就是帮助我们完成了重要研究工具的信息老师----冯文科老师。最开始，我们还是抱着找他询问制作方法的心态去和冯老师交流的。但没想到冯老师听完我们的描述之后，主动地开始帮我们制造起来这款相当与我们验证研学工作中命脉一样的东西。当冯老师一口答应下来的时候。我们的心里真的是十分的感动。有时我会觉得我所掌握的词汇并不能明确地表达出我的真实想法。现在就是这样，想说的太多太多，老师的鼓励与支持远比我们所表达出来的多了太多。

　　蒋雨晴 雷颀 魏星

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