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家长给小孩训练思维有方法

发布于:自主招生网 发布人:百学 人气:0 发布时间:2019-05-12
摘要:原创: 和和陈 小学低年级甚至整个小学阶段,从学校的角度说,用时最多的不一定是数学,最让人挠头的可能是语文学习,一年级刚入学的时候是汉字书写和拼音,从功利角度说,不会写考试就得不到分数,不会拼音,阅读上就会有障碍。二年级的看图说话,三年级的

  原创: 和和陈

  小学低年级甚至整个小学阶段,从学校的角度说,用时最多的不一定是数学,最让人挠头的可能是语文学习,一年级刚入学的时候是汉字书写和拼音,从功利角度说,不会写考试就得不到分数,不会拼音,阅读上就会有障碍。二年级的看图说话,三年级的作文等等都让不少家长抓狂。那么怎样做能收到理想的效果呢?我的建议是通过看图来训练孩子的思维。

  在我们教科书上或者是其他的教辅读物上,最多的就是人物图,不管是连环画还是单幅图画,甚至是山水画中,一般都有人活动的轨迹。所以,我建议从人物图切入,对孩子进行有目的性的训练,可以期望得到突破。今天我带来的这幅画是《步辇图》,是中国唐代著名画家阎立本的代表作,是中国的名画。本来是适合高中生或者说是大学生的,今天以它作为例子,试图教给家长朋友们怎样解决这一类型的问题。

  教会孩子观察东西,不仅能培养说话能力,还能培养观察力。尤其是低年龄阶段的孩子在语言培养和逻辑思维培养上都不失为最佳途径。下面我以《步辇图》为例,来说一下怎样观察。

  拿到图之后,首先看题目是《步辇图》,然后思考:步辇上有人物吗?步辇上有什么人坐在上面?步辇是不是需要有人抬?人物坐在上面要做什么?要围绕这些信息发散思考。

  其次,看看《步辇图》的材料及类别,(中国绘画中有横卷和立轴两类,材料有绢本和纸本,所以)步辇图是横卷的,不是立轴的。是绢本设色绘画,不是纸本水墨,现藏于故宫博物院。

  再有,就是对画面的描述,一定要遵循一定的顺序,语言要求客观、朴实、精准,具有逻辑性。那么,怎样描述呢?

  第一,从构图上讲,《步辇图》以中轴线为界,将人物分左右两组,画面右面是乘坐步辇的唐太宗和侍女,左边是吐蕃使者路东赞和引荐人员。

  第二,对两组人物, 进行总括性描述之后,接下来,要从哪组人物开始进行细致的描述呢?这里需要注意的是,我们在进行人物画的描述时,遵循先重要后次要的顺序。(如果是低年级的孩子,训练可以止于此,下面的有关内容可以视情况而定,下面的是结合历史背景知识来介绍,并且涉及画面的实质内容)

  《步辇图》既然描述的是吐蕃使者禄东赞求见唐太宗的故事。那处于强势的一方,即重要的人物就是唐太宗。通过这幅画的题目也可以判断出来。所以左边人物群与右边人物群相比,我们先要描述右边人物群,右边的唐太宗和侍女相比,唐太宗更为重要。因此我们先需要对唐太宗进行描述。那具体到单个人物进行描述又需要注意哪些事情呢?是不是从头到脚描述一遍就可以了呢?其实不是,我们在进行人物描述时往往遵循先整体后局部的描述。先描述人物大的动态,即是行是立,是坐是卧,身材比例是高是矮,是胖是瘦。我们试着来描述一下唐太宗。唐太宗是站还是坐呢?是坐着。怎么坐呢?是盘腿坐着。 腰挺直了没?挺直了。所以不是像我们平时一样随便盘腿坐着。可以用一个词“端坐”来形容。那他坐在哪里呢?地上吗?不是,是步撵上,题目已经给的很清楚,可不是坐在担架上。因此,这一句可以描述为:画面右边的唐太宗盘腿端坐在步撵上。

  唐太宗是什么样的穿着打扮呢?可以看到他头戴黑帽。这个帽子有一个专有的名称叫做幞(fú)头,幞头是一种包裹头部的纱罗软巾。是古代男子普遍的服饰。那唐太宗穿的是什么呢?是龙袍吗?我们看不清上面是否绘有龙的图案,因此不能直接说它是龙袍,我们可以说,唐太宗身着皇服,事实上,唐太宗的确穿的不是正常的朝服,而是休闲一点的常服。这部分我们还可以提炼成一句话:画面右边的唐太宗头戴幞头,身穿黄色皇服,脚着黑色朝靴,盘腿端坐在步撵之上。我们再看一下唐太宗的体型。虽然是坐着,但是我们明显可以看出唐太宗形象较周围的侍女,甚至画面左边的禄东赞等人高大。历史上,唐太宗真的比禄东赞等人高大吗?我们不能百分之百肯定。但是中国绘画,尤其是早期的人物画中会有这样的传统。即在描绘帝王及身份尊贵的人时,往往会把他比其他的人刻画的高大,这在封建统治阶级眼中是一件十分严肃的事情,试想,除了佛,仙人等,现实生活中还有谁比帝王更尊贵呢?所以这个时候艺术家往往会把重要人物描绘得很高大,以更好地突出唐太宗的至高风度。因此我们在叙述的时候可以这样写,画面中的唐太宗在形象上有别于他人形象高大,充分体现了一代明君的风范和威仪。那画家是如何突出这种威仪的呢?当然是通过对比的手法和衬托表现,通过侍女的稚嫩娇小和路东赞等人的谦卑恭敬来衬托唐太宗。

  唐太宗的整体姿态我们已经描述完了,接下来可以进行一些细节描述。比如唐太宗蓄着八字胡须,面部俊朗,目光炯炯深邃,神情庄重等。我们接着追问,为什么说他神情庄重呢?是因为他在接见吐蕃的使者,这是一场政治外交,这次和亲成功与否分别会带来什么样的后果,都是需要唐太宗在心里反复需要权衡的,绝不像我们现在看上去那么简单。因此我们在描述人物的时候,还需要合理的适当的揣摩人物的心理,这里是合理适当的进行联想,要符合人物身份和故事的背景,不能天马行空,胡乱猜想。有关唐太宗的形象,我们已经描述完了。

  我们再来看一下唐太宗身边的侍女,对于侍女的描述可以不必要像唐太宗那样细致,毕竟在画面中处于次要地位,但还是需要清晰地描述。侍女人数不是很多,总共9人,对于这九位侍女,我们描述应该遵循什么样的顺序呢?是顺时针还是逆时针?是挨个描述过来么?不是的,当画面中的人物比较多的时候,我们想到能不能找到规律给他分类分组,这个原则适合所有人物较多的绘画作品,我们是不是可以根据她们所执行的任务来进行分组呢?可以的。由两位侍女一前一后在抬步撵,有两位侍女手持宫扇, 有4位侍女在身边侍候,一位在擎着伞盖。

  那我们就可以具体描述了:围绕在唐太宗身边的9位侍女,均穿红白相间齐胸襦裙,脚着红绣鞋。其中有两位1一前一后手抬步撵,头微低,似乎有些吃力,有四位侍女围绕在四周服侍,有两卫侍女手持宫伞,一位侍女擎伞盖为唐太宗遮阴纳凉。或者更为简介的描述为九位侍女均穿窄袖齐胸红白相间襦裙,脚穿红绣鞋,或抬撵或执扇或,分工明确,姿态各异。

  那么,我们再尝试一下描述画面左边的人物群组:左边第一位人物头带幞头,身着圆领红袍,手持笏板。脚踏黑色朝靴,从他的洛腮胡须可以判断出,他有胡人血统,再加上手持笏板,可以判断出应该是负责引荐的典礼官或礼仪官,负责引荐和翻译工作。而中间这位髡发头戴发箍,身穿圆领团花的,有联珠纹身份的锦袍,十分具有少数民族特征人,便是少数民族吐蕃使者禄东赞了。只见他双手拢于袖间,神态十分谦恭,敬畏却显的不卑不亢,他的腰间挂有类似水袋或者磨刀石一样的东西,可以想象其长途跋涉的艰辛。禄东赞身后跟随一位白衣侍从,对此,对人物的描述,我们基本已经分析完毕。

  你看,一幅图,就可以让我们交流这么长时间,还愁与孩子找不到话题吗?世界上只要发生的事情就一定有道理,只要我们愿意去思考,就一定能找到办法解决。

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